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  13·2周人世硕以为人性有善有恶(1),举人之善性,养而致之则善长;性恶(2),养而致之则恶长。如此,则性各有阴阳(3),善恶在所养焉。故世子作《养书》一篇(4)。密子贱、漆雕开、公孙尼子之徒(5),亦论情性,与世子相出入,皆言性有善有恶(6)。  (2)性恶:疑“恶性”之误倒。《玉海》卷五十三引《论衡》文作“恶性”,可一证。又“善性”“恶性”对文,可二证。  (3)《玉海》卷五十三引《论衡》文“性”前有“情”字,可从。阴阳:这里指情性的善恶。

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   (1)注重写话教学的情趣性和目的性。教学是学生、教师、文本之间对话的过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。教学过程要像磁石一样把学生牢牢地吸引住,带生入境,激发其学习的热情。要达到这样的预期效果,就必须注重写话教学的情趣性和目的性。  (2)提高写话教学的实效性和丰富性。要使写话教学具有实效性和丰富性,教学内容就离不开学生自身的实际生活,“纸上得来终觉浅”就充分说明生活才是学生写话的“海洋”,写话素材就像大海中的贝壳,学生永远也“捡”不完。有了生活这个永不枯竭的的源头,有了生活这块肥沃的厚土,学生表达的灵感才会绵延不绝奔涌而来。而脱离生活,学生的写话就无从说起。因此,我们要让生活这股“活水”浇开写话之花,点燃写话激情,使学生真情表白。

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  总而言之,小学低年级写话教学的方式方法很多,只要我们用心去探索,并用科学的方式去指导学生,学生就会慢慢对写话产生兴趣,他们写话的水平也会慢慢得到提高;学生写话训练是一个循序渐进、日积月累的过程,小学低年级学写话教学融入教学的各个阶段。只要我们教师用心去由易到难、由浅入深地进行有效指导,我们相信学生的写作素养就一定会形成,学生写作之门也一定会被打开。

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   很多孩子主要是因为学习成绩跟不上而产生厌学心理。有同学自述:“每考一次试,我就被打击一次,为什么我这么笨?我就是学不好啊!我怕那些成绩好的同学看我的眼神。每次当我满怀信心和希望坐在教室里,最终收获的还是失望与羞愧。”

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(责任编辑:范琨静)

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